不包括讲习题。
3、教师提问是指教&=
#24072;向学生提出问题。
4、学生回答是指学&=
#29983;口头回答教师的提&#=
38382;。
5、教师反馈是指教&=
#24072;对学生活动的评价&#=
12289;补充等。
6、实验演示是指教&=
#24072;进行演示实验活动&#=
12290;
7、小实验是指上课&=
#26102;学生自己动手做的&#=
23454;验。
8、教师解题是指教&=
#24072;用口头和板书等形&#=
24335;给学生讲解练习题=
2290;
9、学生做题是指学&=
#29983;根据教师的安排在&#=
20316;业本上做练习题。
10、学生板书是指学&=
#29983;在黑板上解教师给&#=
20986;的练习题。
11、学生看书是指学&=
#29983;进行预习!复习教科书或教辅&=
#26448;料。
12、布置作业是指教&=
#24072;布置学生课外作业!报告或下一节课的&=
#39044;习任务等。
13、其他是指与教学&=
#27809;有直接关系但占用&#=
20102;教学时间的活动,比如,教师管理课堂纪律&=
#12289;通知、突发事件等&#=
12290;
如果我们把化学课&=
#22530;教学活动分为三大&#=
31867;：教师活动、学生=
7963;动、师生互动,那么13种活动中,属于=93教师活动=94的=
6377;教师口头讲课、教师板书、教师提问、教师反馈、实验演示、教师解题、布置作&=
#19994;7种;属于=93学生活动=94的=
6377;学生回答、小实验&=
#12289;学生做题、学生板&#=
20070;、学生看书5种;属于=93师生互动=94的=
6377;教师提问、学生回&=
#31572;、教师反馈、学生&#=
26495;书4种,之所以把学生板书&=
#24402;于此大类,是因为学生板书可&=
#20197;相当于书面回答教&#=
24072;的问题(练习题)。
3 =20
结果分析
可从以下几点分析&=
#65306;
学生的=93受控学习=94=
6102;间偏多体现不出=93主&=
#20307;性=94
课堂教师活动时间&=
#19982;学生活动时间的比&#=
20363;1
教师活动时间代表&=
#30528;在课堂上教师=93教=94 =
340;时间是学生=93受控学&#=
20064;=94的时间,而学生活动时间是&=
#23398;生自主学习的时间,是学生=93自控学习=94=
0340;时间。教师活动时&=
388;多于学生活动时间ŝ=
20;明在课堂教学中教१=
2;和学生明显是不对等=
;的,教师基本上=93控制=94=
0528;课堂教学,学生们的学习时间&=
#23433;排完全受教师控制,缺乏自主学习的时&=
#38388;,学生主动获取、建&=
#26500;知识的过程常常被&#=
24573;视,学生的学习处于被&=
#21160;的状态,缺乏应有的主动性&=
#22522;本上体现不出学生&#=
30340;=93主体性=94。这种状Ñ=
17;与我们一直倡导的=93=
5945;师主导、学生主体=94&=
#20197;及新课程改革提倡&#=
30340;=93探究性教学、研究=
性学习=94理念严重地ೡ=
2;离。
师生缺乏互动使多&=
#25968;学生被忽视
师生互动的时间比&=
#20363;多少为佳呢?美国学者汉耐尔经&=
#36807;研究后认为为了使&#=
35838;堂提问产生理想的=
5945;学效果,应该将1/4的教学时间用于课&=
#22530;提问。也就是说,师生互动中的部分&=
#26102;间(包括教师提问、学&=
#29983;回答和教师反馈应&#=
35813;占总时间的1/4,整个师生互动的时&=
#38388;比例应该超过1/4。
由于缺乏师生互动<=
/SPAN>,少量有限的互动机&=
#20250;往往是给少数优秀&#=
23398;生,多数学生难以获得&=
#23453;贵的互动机会逐渐&#=
22320;被=93边缘化=94，沦为ë=
69;数学生的=93陪衬者=94。=
可以说,师生互动不足是造&=
#25104;教育机会不均等的&#=
19968;个重要的原因。
=
实验时间太少使学&=
#29983;缺乏过程经历
我们可以把科学看&=
#20316;是研究自然界的过&#=
31243;和结果,那么,课堂上的实验就是&=
#23398;生直接经历科学研&#=
31350;过程的机会。时间=
7604;例反映出在我们的#=
838;堂教学中科学的过ĸ=
43;与结果的严重不对=
1;,致使学生普遍缺乏&=
#23545;科学过程的经历。
习题时间越来越多&=
#21046;约解决问题能力的&#=
22521;养
越来越重视解题能&=
#21147;的培养,大量=93去情境化的=94=
2451;习题,培养的主要是=93套ࠤ=
4;式=94的应用能力、解=
064;题的迁移能力, 教学已经异化为=93=
9;题教学=94。练习题虽 =
982;也属于应用性问题