中学= 289;理课堂教学时间分ų= 97;情况的调查研究

中学物理课堂教学&= #26102;间分配情况的调查&#= 30740;究=20

在中学物理课堂教&= #23398;中,教学时间是一种宝&= #36149;的=93资源=94,它决定着课堂教学&= #30446;标的确定、内容的&#= 36873;择和结构的安排,教学时间的合理分&= #37197;势必成为现代物理&#= 25945;学设计的主要内容= 2290;为了了解我国中学= 289;理课堂教学时间分ų= 97;的现状,我们在江苏省部分&= #22320;区进行了一次相关&#= 30340;调查。

1 调查简介

中学物理课堂教学&= #26102;间分配情况的调查&#= 26159;利用徐州师范大学= 9289;理系2001级物理教育专业本&= #31185;生教育实习期间进&#= 34892;的。选择教育实习= 6399;间进行调查,主要考虑到以下两&= #28857;：第一,教育实习期间,实习生和带队教师&= #21487;以随意听实习学校&#= 25945;师的讲课,而且讲课教师一般&= #19981;会特意准备,我们完全可以得到&= #33258;然状况下的=93真实=94= 449;息,可以提高调查的信&= #24230;;第二,实习生分布在各地&= #30340;多所学校,使我们能够在不长&= #30340;时间内进行较多课&#= 26102;的听课调查。

1.1 =20 调查时间

调查的时间安排是<= /SPAN>2004年10月到11月。

1.2 =20 调查对象

调查对象包括江苏&= #30465;苏北地区X市的6所中学和苏中地区<= /SPAN>T市的4所中学。X市6所中学中有高中3所,初中2所,完全中学1所;其中,市区中学3所,县镇中学3所。T市4所中学中有高中2所,初中2所;其中,市区中学2所,县镇中学2所。两市的被调查&= #20013;学中,各有1所国家级示范高中&= #12290;这些被调查学校是&#= 26681;据是否有实习生以= 1450;是否能够自由听课= 469;确定的,并非随机抽取的.在我们调查的10所学校中,所有的初中起始年&= #32423;都从2003年起进行新课程改&= #38761;,在我们调查时,初二的物理课已经&= #24320;始了一个月的新课&#= 31243;改革,而其他年级的物理&= #35838;完全是按照传统方&#= 24335;上的。我们在每所= 3398;校一般听3~4位物理教师的课,调查所涉及的教师&= #24635;共有36位,有高级职称的教师&= #26377;9位,占25%;中学一级教师17位,占47%;中学二级教师10位,占28%.年龄最大的55岁,最小的26岁,大多数在30~50岁之间.由于高三已经进入&= #20102;总复习,所以我们没有调查&= #39640;三的课,调查听课只涉及初&= #20108;、初三和高一、高&#= 20108;年级,每个年级调查听课&= #30340;课时数基本相同。

1.3 =20 调查方法调查采用&= #38543;堂听课、纸笔记录&#= 30340;方式,把每节课45分钟分为45个单元,把每个单元的第一&= #31186;时的教学活动作为&#= 36825;个单元的活动安排= 5760;录下来。比如,第一分钟的第一秒<= /SPAN>,教师在黑板上板书<= /SPAN>,那么就把第一分钟&= #35760;录为=93教师板书=94。$= 825;样做具有统计学上į= 40;合理性,对于大样本来说,某种教学活动的时&= #38388;越长,在每分钟的第一秒&= #20986;现的概率就越大,某种教学活动的时&= #38388;越短,在每分钟的第一秒&= #20986;现的概率就越小。&#= 37027;么,通过记录下每种教&= #23398;活动在每个单元第&#= 19968;秒出现的次数就可= 0197;确定它所分配到的= 102;间量。

2 =20 调查结果

我们调查所听的课&= #22411;包括讲新课、习题&#= 35838;、复习课,没有听学生的实验&= #35838;(实际上一些县镇中&= #23398;很少开设学生实验&#= 35838;)。在X市和T市的中学各调查80课时,初中、高中各为40课时,其中一半是市区中&= #23398;,另一半为县镇中学<= /SPAN>.我们一共调查的160课时,初、高中各3600个单元,总计7200个单元。

开始时,调查小组进行了5课时的预调查,确定下的物理课堂&= #25945;学活动有13种：教师口头讲课&= #12289;教师板书、教师提&#= 38382;、学生回答、教师= 1453;馈、实验演示、小= 454;验、教师解题、学ī= 83;做题、学生板书、ण= 8;生看书、布置作业、= ;其他。

为了避免13种教学活动出现重&= #22797;交叉,我们对它们进行了&= #22914;下界定。教师口头&#= 35762;课是指教师用语言= 5762;新的物理知识内容= 289;小结、复习课,不包括讲习题。教&= #24072;板书是指用板书的&#= 24418;式讲新的物理知识= 0869;容、上复习课,不包括讲习题。教&= #24072;提问是指教师向学&#= 29983;提出问题。学生回= 1572;是指学生口头回答= 945;师的提问。教师反Ɖ= 04;是指教师对学生活ࡄ= 0;的评价、补充等。实= ;验演示是指教师进行= 演示实验活动。小实&= #39564;是指上课时学生自&#= 24049;动手做的实验。教= 4072;解题是指教师用口= 836;和板书等形式给学ī= 83;讲解练习题。学生ࠉ= 0;题是指学生根据教师= ;的安排在作业本上做= 练习题。学生板书是&= #25351;学生在黑板上解教&#= 24072;给出的练习题。学= 9983;看书是指学生进行'= 044;习!复习教科书或教辅&= #26448;料。布置作业是指&#= 25945;师布置学生课外作= 9994;!报告或下一节课的&= #39044;习任务等。其他是&#= 25351;与教学没有直接关= 1995;但占用了教学时间= 340;活动,比如,教师管理课堂纪律&= #12289;通知、突发事件等&#= 12290;

13种教学活动的具体&= #26102;间分配详见表1

如果我们把中学物&= #29702;课堂教学活动分为&#= 19977;大类：教师活动、= 3398;生活动、师生互动,那么13种活动中,属于=93教师活动=94的= 6377;教师口头讲课、教= 072;板书、教师提问、ă= 45;师反馈、实验演示ӌ= 9;教师解题、布置作业= ;8种;属于=93学生活动=94的= 6377;学生回答、小实验= 289;学生做题、学生板È= 70;、学生看书5种;属于=93师生互动=94的= 6377;教师提问、学生回= 572;、教师反馈、学生Ĉ= 95;书4种,之所以把学生板书&= #24402;于此大类,是因为学生板书可&= #20197;相当于书面回答教&#= 24072;的问题(练习题)。我们按照初、高&= #20013;把三大类教学活动&#= 30340;比例情况分别列出,见表2。

3 =20 结果分析

通过对表1和表2的分析,我们可以发现中学&= #29289;理课堂教学时间的&#= 20998;配有这样几个特点= 5306;

3.1 学生的=93受控学习=94= 6102;间偏多体现不出=93主&= #20307;性=94

从表2可以看出,我国初中物理课堂&= #25945;师活动时间与学生&#= 27963;动时间之比为3.1：1,高中两者之比高达<= /SPAN>4.8：1。有学者曾对前西&= #24503;中学物理课堂教学&#= 26102;间的分配进行过调= 6597;,发现教师活动时间<= /SPAN>(包括讲解、演示实&= #39564;、评估)为41%,学生活动时间(包括学生实验、课&= #22530;讨论、课堂学习)占58%。数据显示出两国&= #29289;理教学的巨大差别&#= 12290;

教师活动时间代表&= #30528;在课堂上教师=93教=94= 340;时间是学生=93受控学&#= 20064;=94的时间,而学生活动时间是&= #23398;生自主学习的时间,是学生=93自控学习=94= 0340;时间。我国的教师= 963;动时间远多于学生ė= 63;动时间表明在课堂ਢ= 5;学中教师和学生明显= ;是不对等的,教师基本上=93控制=94着课堂ਢ= 5;学,学生们的学习时间&= #23433;排完全受教师控制,缺乏自主学习的时&= #38388;,学生主动获取、建&= #26500;知识的过程常常被&#= 24573;视,学生的学习处于被&= #21160;的状态,缺乏应有的主动性&= #22522;本上体现不出学生&#= 30340;=93主体性=94。这种状Ñ= 17;与我们一直倡导的=93= 5945;师主导、学生主体=94&= #20197;及新课程改革提倡&#= 30340;=93探究性教学、研究= 性学习=94理念严重地ೡ= 2;离。

3.2 师生缺乏互动使多&= #25968;学生被忽视

在我国的初中物理&= #35838;堂上,师生实际互动时间&= #32422;为总时间的1/6,高中居然降低到1/10。师生互动的时间&= #27604;例多少为佳呢?美国学者汉耐尔经&= #36807;研究后认为为了使&#= 35838;堂提问产生理想的= 5945;学效果,应该将1/4的教学时间用于课&= #22530;提问。也就是说,师生互动中的部分&= #26102;间(包括教师提问、学&= #29983;回答和教师反馈应&#= 35813;占总时间的1/4,整个师生互动的时&= #38388;比例应该超过1/4。根据此观点,我国物理课堂上师&= #29983;之间的互动严重地&#= 19981;足。

由于缺乏师生互动<= /SPAN>,少量有限的互动机&= #20250;往往是给少数优秀&#= 23398;生,多数学生难以获得&= #23453;贵的互动机会逐渐&#= 22320;被=93边缘化=94，沦为ë= 69;数学生的=93陪衬者=94。= 可以说,师生互动不足是造&= #25104;教育机会不均等的&#= 19968;个重要的学校原因= 2290;

3.3 实验时间太少使学&= #29983;缺乏过程经历

我们可以把科学看&= #20316;是研究自然界的过&#= 31243;和结果,那么,物理课堂上的实验&= #23601;是学生直接经历科&#= 23398;研究过程的机会。= 0174;表1看出,初中的实验时间(包括演示实验和小&= #23454;验)为11.9%,高中则大幅度下降&= #20026;4.3%,如此低的时间比例&= #21453;映出在我们的课堂&#= 25945;学中科学的过程与= 2467;果的严重不对等,致使学生普遍缺乏&= #23545;科学过程的经历。&#= 20160;么叫经历?一个人成为一个具&= #26377;一定意义事件的一&#= 37096;分,才算是亲历了某种&= #32463;历。发现意义、领&#= 20250;意义是经历的结果,经历可以说是发现&= #24847;义的中心环节。在&#= 27809;有经历的情况下,学习者难以产生有&= #24847;义的物理学习。

3.4 习题时间越来越多&= #21046;约解决问题能力的&#= 22521;养

中学物理课堂教学&= #20013;,用于练习题的时间&= #20063;从初中的14.8%上升到高中的19.6%,递增近1/3.在高一、高二有大&= #37327;新课的情况下,就已经将1/5的教学时间用于练&= #20064;题,到了高三全面展开&= #22797;习的时候,练习题所占的比例&= #19981;知要高多少呢?就这样,物理教学越来越重&= #35270;解题能力的培养,大量=93去情境化的=94= 2451;习题,培养的主要是=93套ࠤ= 4;式=94的应用能力、解= 064;题的迁移能力,高中物理教学已经&= #24322;化为=93解题教学=94。 = 451;习题虽然也属于应ī= 92;性问题,但是培养出来的只&= #33021;是学生机械地、=93程= ;式化=94地解决问题的Ŋ= 21;力。这也就造成了ण= 8;生在面对现实生活中= ;的实际问题时,往往束手无策。非&= #24120;缺乏对学生高端(high-or2der)思维能力的培养,那么怎么能够指望&= #25105;们的学生运用批评&#= 24615;的思维、创造性地= 5299;决所面临的实际问'= 064;,成为知识经济社会&= #21512;格的社会公民呢?虽然我们的调查样&= #26412;属于大样本,但是调查对象只是&= #36873;取江苏省的两个市,并非在全国范围内&= #20998;层随机抽取的,这就使调查的结果&= #24656;怕不能与全国的情&#= 20917;完全相同。可是,由于江苏省在全国&= #23646;于教育较发达地= 306;,那么其他省份的调&= #26597;结果可能比我们的&#= 35843;查更为糟糕。完全= 1487;以说,我们的调查能够起&= #21040;=93窥一斑而见全豹=94= 340;效果,使人们对传统物理&= #25945;学中课堂教学时间&#= 20998;配的现状有一个较= 0495;实的了解。我们冀= 395;即将全面展开的初È= 13;物理新课程改革和๽= 6;分省份展开的高中物= ;理新课程改革能够根= 本性地改变课堂教学&= #26102;间分配存在严重问&#= 39064;的局面。