——关于课程标准的对话
                                   三十七中附小　罗 军

    一、课程标准中的课程目标是什么？
   课程目标是按照国家的教育方针，根据学生的身体发展规律，通过完成规定的教育任务和学科内容，使学生达到的培养目标，它受国家为基础教育规定的教育目的制约，是总的人才培养目标的具体体现，课程目标是课程编制，课程实施和课程评价的准则和指南，在课程标准中属于主体部分。
二、我们国家那么大，各地区经济文化教育发展十分不平衡，怎样面向全国的学校和学生来设定课程目标呢？
课程目标应立足于当代，把握并适应时代和社会的发展趋势，将现时的教育与未来社会的发展联系起来，适度地超越现实，而不能只考虑适应现时的教育水平。尤其不能让我们的课程目标去迁就当前的考试制度和应试需要，迁就落后的教育观念。
三、在制定语文课程目标时，有哪些基本出发点？
要说制定语文课程目标的出发点，首先得从理解语文课程关于语文素养的总要求入手。我们对义务教育阶段要达到的语文素养的认识是：语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展，基于这样一种总的认识，确定的一些出发点是：首先，从全面提高学生语文素养的理念出发，加强了课程目标中“情感态度与价值观”这一重要维度。其次，从语文课程的性质和特点出发，突出课程目标的实践性。再次，从现代社会对未来公民素质的要求出发，对语文的“知识与能力”这一维度也有新的理解。
四、《数学课程标准》有哪些特点？
１、促进学生的全而发展。
《标准》在使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识与技能的同时，更为关注他们的情感、态度、价值观和一般能力等方面的全面发展。
２、提供有价值的数学。
《标准》向学生提供了现实的、有趣的、富有挑战性的数学学习内容，这些内容成为学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动的主要素材，内容的呈现以“问题情境——建立模型——解释　应用与拓展”的基本模式展开。
３、倡导有意义的数学学习方式。
《标准》倡导自主探索，合作交流与实践创新的数学方式。
４、强调全面评价学生的数学学习状况。
对学生数学学习的评价，《标准》强调应关注他们在学习过程中的变化与发展，全面了解学生的数学学习状况，以促进他们更好地发展，强调评价的内容要更多地指向有价值的数学任务和数学活动，注重考查学生运用知识解决问题的能力、创新意识和实践能力。
５、重视新技术对数学课程的影响。
《标准》要求学生从第二学段起使用计算器，以处理繁杂的运算，把更多的精力投入到探索性、创造性的数学活动中。
五、艺术课程的设置有哪些价值？
艺术课程作为义务教育阶段学生的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶以及智能的提高等，具有重要价值。艺术课程综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视、书法、篆刻等艺术形式和表现手段，对学生的生活、情感、文化素养和科学认识等产生直接与间接的影响，艺术课程不仅仅是培养学生的艺术能力，同时还培养学生的整合创新，开拓贯通和跨域转换的多种能力，促进人的全面发展，概括起来，艺术课程具有如下性质：
⑴人文性；⑵综合性；⑶创造性；⑷愉悦性；⑸经典性。
六、《体育课程标准》的基本理念是什么？
１、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。
２、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。
３、以学生发展为中心，重视学生的主体地位。
４、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
七、《美术课程标准》的基本理念是什么？
１、使学生形成基本的美术素养。
２、激发学生学习美术的兴趣。
３、在广泛的文化情境中认识美术。
４、培养创新精神和解决问题的能力。
５、为促进学生发展而进行评价。