浅谈思想政治课教学中的创新教育

柳州市三十七中       陈柏海

创新教育，就是根据创新原理，以培养学生的创新意识、创新能力、创新个性为主要目标的教育理论和方法，重在使学生牢固、糸统地掌握学科知识的同时发挥他们的创新能力。正如中央教科所阎立钦教授所言，创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究和解决基础教育如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。                 

一、       实施创新教育是时代发展的必然要求

当今世界各国综合国力的竞争，实质上是科学技术的竞争，而科技的竞争归根到底是创造型人才的竞争，而创新型人才的培养，离不开创新教育。江泽民总书记指出：“如果自立创新能力上不去，一味靠引进技术，就永远难于摆脱技术落后的局面。”“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”翻开历史，在17世纪前，在世界创造发明的总量中，75%是由中国发明的，那时的中国，国力强大，在世界上有着举足轻重的地位和影响。但是，17世纪以后，在相当长的时期里，中国再没有出现一项具有世界影响的发明创造，相伴呈现的是国弱民贫，从而导致发生帝国主义侵略中国的鸦片战争和看瓜分中国的“八国联军侵华战争”。因此，“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林”，特别是在科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的今天，创新就显紧迫而重要。日本学者强调指出：“独创是国家兴亡的关键”。国际教育界把21世纪作为“创造教育世纪”，联合国教科文组织也把“培养创造性”作为当代最重要的教育目标之一。美国哈佛大学普西校长认为：“一个人是否具有创造力，是一流人材和三流人材的分水岭”。而我国当前对创新人才的培养，极不乐观。教育部和团中央抽样调查表明，我国青少年普遍缺乏创新能力，只有15%的青少年具有初步创新能力特征。因此，从我国实际出发，结合时代发展的要求，培养中小学生创新意识、创新能力、创新个性乃是当务之急的大事。教育部长陈至立指出，要把“培养一大批具有创新精神和创新能力的人才”作为今后教育发展的首要任务。

二、       实施创新教育是思想政治课教学的出路所在

当前困扰思想政治课教学工作的问题，最突出的有两个：一是学生厌学；二是教师厌教，对政治课失去信心和方向。究其原因，乃传统教育观念所为。在“应试教育”下的思想政治课教学，教师成了知识的“注射器”，学生成了接受知识的“贮存库”，教师只注重知识的灌输，不注重技能的培养；只重理论，不重实践；过分强调知识的积累、强化知识的熟练程度，采取死记硬背、猜题押题、题海战术、大运动量等手段，使学生被动、机械式地接受知识。结果，只能使学生产生对思想政治课的厌烦、恐惧、毫无兴趣。在调查学生最喜欢上什么课、最不喜欢上什么课中，70%学生最喜欢上美术课、60%学生最不喜欢上政法课。究其原因，同学们认为美术课可以使他们既动手又动脑，特别是在创作时，可以自由想象、随意发挥。由此可见，改革教育观念、改变教学方法、实施创新教育，这是重新给予思想政治课生命力的有力措施。学生是教学的主体因素，学生的积极性调动起来了，对思想政法课有浓厚兴趣了，那么，思想政法课教学工作的成功也就有了牢固的基础。

其实，思想政治课教师在“应试教育”下，也深感无奈和伤痛。在那考试成绩是衡量教师工作惟一标准的情况下，教师只能“忘我工作”——拼命灌输知识给学生、强化学生训练、无休止地出题、猜题、考试、改卷，根本无法考虑学生的实际，更谈不上从事教学研究，培养学生思维能力、实践能力和创新能力。学生，固然压力沉重；老师呢，绝不会感到比学生轻松。为此，老师们无不叹息——长期如此，精神崩溃在所难免，思想政治课教学生命力又在何处？前途难卜啊。因此，改革教育观念，实施创新教育，不仅能激活学生的学习积极性，而且还能使教师的思想获得解放，从而充分发挥他们的聪明才智，去探索、研究、改革政治课教学。可以预言，随着思想政治课教学改革的深入发展，随着创新教育的实施，思想政治课教学必将迎来一个新的春天。

三、       在思想政治课教学中实施创新教育，教师要有三意识。

邓小平同志在1978年全国教育工作会议上指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体、美全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。”1999年6月15日，江泽民总书记在第三届全教会上指出：“学校的校长和教师在精心培育人才方面负有特殊的责任。”在创新教育实施过程中，教师起着基础和关键的作用。因为不管通过什么途径对学生进行创新教育，都离不开教师的指导、激发。而在思想政法课教学中真正落实创新教育，作为教师必须具备以下三种意识：

第一、创新意识。因为只有教师自身具备创新意识和创新能力，才能进行创新教育和指导学生的创新学习。1999年9月16日，陈至立同志在全国中小学教师继续教育和校长培训工作会议上指出：“只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启发式教育，培养学生的创新能力。”因此，教师具有创新意识，这是实施创新教育的先决条件。思想政治课教师的创新意识表现在方方面面，归纳起来就是：在教学中应该具有不囿于历史陈规，不为既定的成法束缚，总结自己而又超越自己，学习他人而又超越他人，继承传统而又突破传统等创新精神。

第二、民主平等意识。就是说，教师要打破传统的师道尊严，树立民主、平等、亲密、和谐的师生关系，把学生看成是共同解决教学问题的伙伴，成为心目中的良师益友。教师不以先知先觉、高高在上的姿态出现，与同学平等相处，真诚地告诉同学：“老师在这一领域也只比你们先读了几年书，先一步进行了思考；随着时代的变迁、教材和课程的改革，课本和生活中有许多问题老师也正在从头学起、从新思考。”这样，学生在心理上才会有安全感，才会在精神压力下开展认识活动，才会激发起学生的创新意识和创新思维。相反，如果教师没有民主、平等意识，教学时，绷着脸不苟言笑、居高临下，则教室内气氛必然趋于紧张、严肃，使师生之间产生一种压迫感，学生不敢表达自己的想法，创新思维也就无从谈起。

第三、批判性意识。也就是说，教师要具有思维的批判性，表现为不肓从附和、不人云亦云、不惟书惟上，不轻信现成结论；对已有的结论、观念能以理性的实践观点加以审视，能以发展的观点进行判断，从而得出真理性。例如，中国传统的教育观念认为，教师的工作就是“传道、授业、解惑”，只强调教师是教育的主宰者，而视学生为知识的被动的接受者。在今天而言，显然是不够完美的。又如，传统教育观念强调的“师道尊严”、“教师权威”，这恰恰又是发展学生创新能力的不利因素。再如，曾流行一时的歌曲“小草”：“没有花香，没有树高，我是一个无人知道的小草。从不寂寞，从不烦恼，你看我的朋友遍及天涯海角……”。难怪许多欧美人士大惑不解——为什么中国人要自称为“无人知道的小草”，而不是一棵大树，还要“从不寂寞、从不烦恼”地自我欣赏呢？因此，教师必须有批判性意识，这样才能真正实施创新教育。

四、在思想政治课教学中实施创新教育，重在培养学生的兴趣性和求异性

江泽民总书记说：“我们劳动力素质和科学技术创新能力不高，已经成为制约我国经济发展和国际竞争能力的一个重要因素”。因此，现代化建设需要一大批创新人才，实施创新教育，就是为了实现这个目标。而创造型人才的造就，重在培养其兴趣性和求异性。

兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执着地去探索。日本学者木村久一说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷”，杨靖宇博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣”。可见，兴趣是创造的动力、成功的先导。一个人的创造性成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。达尔文小时候是一个“平庸的孩子”，但他对大自然有着浓厚的兴趣，并以极大的热情去野外学习和搜集标本，以至后来成为著名生物学家。可见，培养学生的兴趣性非常重要。作为思想政治课教师，我们必须通过课堂内外，通过多种多样的方式方法去培养学生的兴趣、激发学生的兴趣，以达到培养学生的创新精神。

求异，就是要让学生懂得不惟书、不惟师、不惟上、不迷信、不肓从、不满足现成的方法和答案；而是大胆地去怀疑、去超越、去创新。教师在教学中通过训练学生的求异思维，能培养学生思维的辐射性、广阔性、深刻性、灵活性和独创性。科学史表明：思维的求异，往往是创造的开始。伽俐略由于对“上帝用六天时间创造世界”的求异，于是就有了天文望远镜的发明；我国地质学家李四光由于对“中国贫油论”的求异，于是就有了大庆油田的成功。所以，培养学生求异性对培养创新人才同样具有重要意义。

总而言之，知识经济时代的发展，传统教育观念的弊端，“落后挨打的教训”，使我们不得不猛醒：除了创新教育，我们别无选择！

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