如何增强合作学习的实效

                                           柳州市三十七中学    黄益莲

合作学习是现代教育的特点，是提高课堂主体参与率，拓宽学生情感交流渠道的重要方法。合作学习的意义在于培养学生的合作精神和合作的技能技巧，通过参与式的交流，使学生成为课堂学习的主人。那么，在实施过程中，怎样才能保证合作学习的有效性呢？下面谈谈本人在实施过程中的做法和体会。

一、设立有效的合作学习小组

“万事开头难。”，实施合作学习之初，主要采用自由组合和随机组合两种形式的合作学习小组，效果均不理想。自由组合小组是让学生自由选择合作伙伴，合作小组的成员往往是由几个好朋友组合在一起，剩下的则是性格内向、不善言辞的凑合成一个小组，合作学习过程中，兴趣相投的几个好朋友在一起时话题很多，讨论热烈，但常常离题万里，海阔天空地谈论与学习无关的问题，表面上学生是“动”起来了，实际上是乱动，造成散漫的课堂。而凑合的小组则讨论不起来，保持沉默。随机组合的学习小组是根据学生的座位，前后或左右两桌组合成4人合作学习小组，这样的组合，各小组成员的素质较大，只有少数小组能真正进行合作、讨论、交流，大部分小组交流不起来，参与率很低，效果很不理想，成为形式上的合作学习。

 经过反复的摸索和实践，我们最终采用混合编组，取得较好的效果。在编组之前，先对学生进行一次问卷调查，对学生的才能倾向、个性特征、学业成绩、家庭背景、特长爱好、守纪情况等方面进行全面的了解，之后进行混合编组，尽量保证每个小组内的学生在学习成绩、动手能力、观察能力、口头表达能力、家庭背景等方面各具特色，使学生能够在合作过程中相互地取长补短，丰富学生认识问题、分析问题的视角，有助于每个学生的全面发展，提高合作学习的效率。

二、教师把握好自己在合作学习中的角色

1、引导者。合作学习过程中，教师“导”的作用是非常重要而且是非常必要的，有效的“导”能促进有效的“合作学习”。首先，教师必须指导学生选择正确的学习目标，引导学生选择有用的信息对目标问题进行交流、讨论，而不是让学生毫无目标地自由讨论，否则会造成“动”而“乱”的课堂。其次，教师应对合作学习过程中出现的各种情况及时进行引导，以保证合作学习能有效有序地进行。例如，常常遇到这样的现象：学生讨论交流的话题越来越多，有时候思维越走越远，甚至“离题万里”，此时教师应及时导之“言归正传”。另外还经常出现这样的情况：当一个学生发表见解或回答问题时，说得不完整、不准确、有错误或观点较新颖时，总有些学生大声嘲笑，甚至讥讽，未等其发言完毕就急于插话，发言的学生往往感到压力而失去自信，有的学生可能会因此而永远在课堂上保持沉默，再也提不起与他人合作交流的兴趣。遇到这种情况，教师此时最应该做的就是引导学生尊重别人的发言，认真倾听别人的发言，养成倾听别人说完再发表自己的见解的良好习惯。我是这样训练学生的：刚开始让学生自由发言，让其他学生注意倾听，不许插话，坚持几周后，不管是小组合作交流还是全班进行交流，学生都能认真倾听，课堂气氛轻松和谐，以前较内向、沉默的学生也能大胆发言。可见，教师适时的正确引导是非常必要的。

2、合作伙伴。新课改倡导师生之间建立新型、平等和谐的师生关系，教师应当作为学生学习的伙伴，与学生亲密接触，融入到学生的学习之中，使学生在与教师的交流互动中，体验到民主与平等。师生这种伙伴关系在合作学习过程中更突显它的重要性。刚实施合作学习时，学生讨论的兴致很高，讨论热烈，当教师巡视到某个小组时，讨论会嘎然而止，学生很不适应教师在场的讨论，针对这一现象，在学生讨论时，教师要经常坐下来参与学生的讨论，虚心积极地倾听他们的发言，对不爱发言的学生，以亲切的朋友式的口吻进行询问，如“你的观点如何？试说说看。”， “你有不同的见解吗？大胆说一说。”，“你可以从另一角度去分析，看看会是怎样的结果。”等等，让学生把自己作为学习的伙伴，毫无顾忌地畅谈自己的观点。结果许多沉默寡言的学生都能主动参与到讨论中去，有的甚至语出惊人，见解独特。师生的伙伴关系建立以后，各小组学生经常请求我参加到他们的小组讨论中去。与学生交流的结果，自己也收益非浅，我经常感谢学生给予我的帮助。我深深体会到，融洽的师生关系营造了轻松和谐的课堂学习环境，学生的个性才能得以充分的发挥，教与学才能相长，才能互促共进。

3、激励者。有句话说得好：“当学生被鼓舞和被信任时，他们做得最好。”作为教师，在合作学习过程中，引导学生大胆发表自己见解的同时，还要善于捕捉学生点点滴滴的闪光点，不失时机地给予积极的评价，使学生都有取得成功的喜悦和体验。在课堂上对学生真诚的赞扬，多用“你真行”、“真不错”、“真棒”、“你的见解很独特”、“很有创意”等简单的激励语言，都将会给学生带来无穷的自信。即使是表达不完整、不够准确甚至错误的表达，教师也应该欣赏他积极思考和敢于发表己见的品质，对他们敢说、敢问、会问的表现给予表扬，这样才能有效的激发学生的参与意识，培养他们的表达能力以及创新意识，切不可用“你的观点不对”、“这样的说法错误”、“不准确”、“说不到点子上”等等否定的语言来扼杀学生的表达交流欲望。只有肯定进步，鼓励成功，学生才会在合作学习中畅所欲言，学会与他人合作与交流。

    以上是本人在实施合作学习过程中的一些做法和体会。实施新课程半年多来，本人深深体会到：课程改革是一项长期而艰巨的任务，不可能一蹴而就，实施过程中会遇到许多的困难，会产生许多的困惑，这是正常现象。只要每位教师对课程改革倾注自己的热情，付出辛勤的汗水，总会有许多新的收获。我们不可能做到每节课十全十美，但只要大胆尝试并勤于反思，能及时总结成功的经验与失败的原因，我们可以做到一节更比一节好。

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