让数学从生活中来，到生活中去
《小学数学课程标准》中提到：学生通过数学学习能充分认识到数学与人类生活的密切联系以及对人类历史发展的影响与作用。 教学中我常思考如何用好教材，实践课改理念。
首先，我抓住教材和生活之间的联系。目前我们使用的教材将数学知识以生活情境的形式呈现，沟通了生活中的数学与课堂的联系。如北师大实验教材第三册《回家路上》就是以小动物放学回家为大的情境背景，展现许多数学信息：“远处教学楼每层有９个窗口，有３层”，“小路左边有６朵花，右边也有６朵花”，“河里有4条船，每条船坐4个小朋友”……这些都是现实生活中很容易找到的，也是解决问题的已知条件，我让学生通过观察找到已知条件，再独立思考，选择相关条件组合，提出问题，而后以生考生的形式一问一
答，解决所提出问题。又如《做家务》一课，目的是学习2的乘法口诀，但教材一改过去传统的知识呈现方式，以一个小朋友正在摆碗、筷的场面展现本节教学内容，学生联系生活经验，我引导学生回忆生活中我们如何帮父母摆碗筷，如何放置配套餐具，从实际生活中引出问题，用乘法口决解决问题。学生学得轻松又有兴趣。
其次，课堂教学情境化。课堂教学气氛、所学知识是否贴近生活直接影响学生的思维动向、积极思考的程度。教学第三册《回家路上》时，我以“看电影”的情境组织教学，设计“找座位”、“说画面”、“帮引路”、“数青蛙”的活动，吸引学生参与其中。如“找座位”环节和“帮引路”环节就是引用生活中看电影对号找座位及对照门牌找住户的生活原型，将数学的乘法口诀应用于解决实际问题中，逐步培养学生的应用意识。
又如这节课中设计的“说一说”环节，创设虚拟情境——“谈论电影”，以“你问我答”的游戏形式提出数学问题、进而解决问题，使学生体会数学就在我们的生活当中。
从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，给抽象的数学知识寻找一个活生生的生活原形，将生活经验数学化，就能促进学生主动参与，焕发数学课堂的无限活力。