我校从建校以来一直积极进行英语教学的研究，1999年我校的课题“低年级英语口语听说训练”成功结题并得了市级奖励，我们深感这条路要继续走下去，双语教学研究就是我们新的突破口。
一、国内、外英语教育的新形势——双语教学的尝试与经验。1
    在这个高新科学技术迅猛发展的时代，我们和整个世界都变小了，生活在“地球村”中的人们无论在工作，学习还是在生活，娱乐方面都发生了巨大的变化，学校作为培养 “复合型”人才的基地。大刀破斧地教育改革是势在必行，作为我国崭新课题的“双语教学”研究已在全国各地轰轰烈烈的开展了。
    国家教育部在去年提出加强大学本科教学的12攻措施，其中要求各高校在三年内开设5%——10%的双语课程，并引进原版教材和提高师资水平。广州有约并百所中小学正在尝试运用双语教学，山东省把《小学双语教学整体改革实验》作为他们的“九五”重点课程。上海市基础教育工作会议决定在本市建立100所双语教学实验学校，可见目前各省市的双语教学颇有成效。我们再将眼光放远些，国外也有许多地区开展双语教学有所建树，远的有加拿大，美国等国家提倡在中小学开设双语课，特别是西欧一些国家如比利时、卢森堡的一些双语教育实践证明，双语教学能够比较教省时，省力地培养学生双语言能力尤其是第二语言的能力，近有新加坡，当地的双语教育获得的成功是有目共睹的。
二、我校开展双语特色的可行性。
    为什么我校决定开展双语特色教学，并且对此很有信心。原因有三：
（1） 理念
    全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，我们学校从校长到全体老师都清楚的认识到学校作为实施素质教育的主阵地，课堂是实施素质教育的主渠道。课堂教学是学校教育教学活动的基本组织形式，实现教育功能，完成知识传授。能力培养及学生身心素质全面发展的主要途径。搞好课堂教学，提高教学效率。是提高教学质量的重要保证。双语教学正是从以上几方面，进行素质教育探索的一个新的突破口，“以育人为本”是双语教学的最根本目标。
（2） 教师
    我校有英语专职，教师3名，兼职2名，具有良好英语基础的教师一批。我们更重视的是双语教师的现代教育理念的培训。扎实的业务水平和教师的亲和力，青春活力和人格 魅力是双语教学能否成功的关键。
（3） 环境
    我们学校的校长深知，教育是讲环境的，环境是人格的魔术师。学校拔出了专项经费，把校园的墙面涂鸦成英语天地，所有地方的指示牌变成中英文的，学校还专门建立了英语活动室和语音室。让校园中一景、一物，皆具教育意涵，这些对培养学生的创新意识也具有“润物细无声”的功效，我们的校园已成为了一个“英语村”。
（四） 活动
   我们认同一些从事外语教学工作者的看法，要把学生英语学习从课堂中扩展到每一个地方，我们定期开设“English Salon”举行“英语文化节”通过组织英语故事会、朗诵会、文艺比赛等活动强化学生英语运用能力，我们还经常组织学生看英语影视节目，还开办英语广播站，甚至“六一”游园活动也要会点英语才能参加。我们要让学生在愉快的校园生活，清忪的学习环境中，潜移默化地使英语表达提高到接近母语的水平。
三、我们对双语教学的认识和定位
“双语”的定义
    一个能运用两种语言的人。在他的日常生活中能将一门外语和本族语基本等同地运用于听、说、读、写中，当然他的母语语言知识和能力通常是大于第二语言的。
“双语教学”的定义
    能在学校里使用第二语言外语进行各门学校的教学。“双语教学”项目可以有不同形式，包括：
A学校使用一种不是学生在家使用的语言进行教学，这种模式称之为：浸入型双语教学。
B学生刚进入学校时使用本族语，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学，其它学科仍使用母语教学，这种模式称之为：保持型双语教学。
C学生进入学校以后部分或全部学科使用母语，然后逐步转变为只使用第二语言进行教学，这种模式称之为：过渡型双语教学。
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