职校数学差生的成因与对策
                                   彭  妍
    随着职校中基础薄弱的学生范围相应地扩大，教与学的矛盾更为突出。分析、研究职校数学差生的成因与教育对策日显紧迫和必要。
    一、成因分析
    1．知识因素。进职校的学生大多数基础知识薄弱、底子差，跟不上教学进度。数学学科较其他学科更抽象、更系统、更严密，因此学生一旦在知识上出现漏洞，更易造成恶性循环。
    2．认知因素。有关调查表明，注意力差、记忆力差、理解能力低是差生的一个主要特点。
    3．非智力因素。在职校中，从某种意义上说，非智力因素对学生学习的影响超过了智力因素。影响学生学习的非智力因素主要有：(1)学习态度不端正。有的学生认为我来读职校就是为了逃避学数学；有的得过且过，只想混张文凭；有的认为数学"以后没有什么用"，缺乏学数学的动力。(2)意志薄弱，怕苦怕难。有的学生以为自己"不是学数学的料"，对数学畏之如虎；有的虽想学好数学，但努力一阵子不见效果便自暴自弃。(3)没有正确的学习方法。由于职校生基础较差，习惯于机械记忆，习惯于依赖教师。他们不会也不愿阅读教科书，没有预习、复习、单元小结的习惯，只是在考试前突击一番；不善听讲，听完课不复习就做作业，作业一做完就没事可干了。(4)缺乏学习兴趣。有的学生学了专业课后，认为专业课好玩，对数学没有新鲜感，没有兴趣。
    二、教育对策
    1．起点要低、梯度要小。知识的缺陷是职校生存在的共同问题也是数学落后学生形成的主要原因。从数学落后学生基础差、底子薄出发，有必要从最基础、最简单的问题补起。根据他们的接受能力，所补知识要细，提倡"细嚼慢咽"。
    2．内容要精。对数学差生可进行适当地补差补漏，补差的过程中要紧扣课本，着重于基础，抓常见问题、重点问题和易错问题。

 

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