培养和提高学生职业能力的教学实践
        (广西柳州第二职业中等专业学校  玉李雁  邮编545001)
    "能力本位"的教学模式，明确了职校应建立以职业能力为中心的教学体系。职业能力应包括从事某一职业必备的科学文化知识、职业技能和适应职业变化的能力。借签"能力本位"的教学思想，围绕如何培养和提高学生的职业能力，我们在教学管理上进行了有益的探索和实践。
    一、围绕培养职业能力的教学目标，调整课程结构，试行新的学习制度。
    职业教育与普通教育的根本区别在于它是以能力为基础的教育，按岗位能力的需求开设课程，按培养能力的需要组织教学，按预定的技能目标对教学双方进行考核。我们的做法是：
    1、整课程结构  将三类课程即文化课、专业理论课、技能课的比例调整为4．5：2：3．5，其中文化课保证按上级规定的课时数开足；专业理论课的开设根据社会需求，以实用、够用为原则；加大了技能课的比例，并专门增加了每天20分钟的技能训练课，开设英语口语、录入、舞蹈、书法、演讲、朗读、珠算、点钞等技能课程，列入课表，计入老师工作量。
    2、编写职业技能培训教材  各专业教学以"能力本位"为指导思想，重新调整本专业的教学目标，将培养目标定位在"以实践能力为重点，提高全面素质和综合职业能力"的基本原则上。为此，有关专业教师根据教学要求和学生实际，自编了《服装制图与工艺技巧》、《实用钢笔楷书训练》、《公关、文秘专业学生能力测评》、《工业会计综合模拟实验教程》、《建筑装饰》、《礼仪培训》等突出职业技能训练且实用性很强的教材。
    3、试行学分制  实行学分制的目的在于培养和提高学生的综合职业素质，重点突出学生职业能力的培养和提高。因此，我们在制定学分制时测重于奖励学分部分，特别是技能达标学分、获取各级技能等级证书或职业资格等级证书的学分、参加各级各种专业技能竞赛获奖学分，包括参加各种专业实习的表现等方面给予了较为优越的加分政策。

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