二   让教学内容贴近学生的实际
        思政教师必须让学生看到希望．产生兴趣才能在思政教学中收到较好的道德品质培养效果。这就要求教师要研究学生，让教学贴近学生。
        精心选编的思政教材．在经过专业训练的老师眼中是一张纵横排列有序，纲目清晰的知识网，而在中学生眼里则常常是一团相互缠绕、难理头序的线，这个问题要通过续艺术手段来解决。引导学生看清每一个线头，理顺每一根线，让他们感觉到这些线很观实、很美，很有用。我常常把大道理分解成小道理，把抽象的内容具体化，把静态的知识转化成动态的效果进行教学，在中学生的道德品质培养方面取得了良好效果。例如．在讲爱人民的内容时．我引导学生回亿与老师、父母在一起的感人画面．进而引入与社会上其他属于人民的各类人的交往活动，介绍下岗工人顽强拼搏重新振飞的动人事例，让学生感觉到 "人民"并不是一个空洞的概念，他们就在自已身边，自己的生存和成长与他们息息相关．他偏们确实是可亲可爰的。
 三、以教材为依据．以现实为基础
        以教材为依据，以现实为基础提高发展思政教学中的道德品质培养效果，要注意把握好两个问题，一个是随着改革的深入发展而出现的道德发展进步的新貌，一个是现实生活中存在的道德现象并非都是合理的。现实生活中的师生关系、亲友关系、同学关系、邻里关系及其它社会关系中都存在着与社会主义道德准则不一致的言行，这一点对正处于人生观、世界观形成时期的青少年学生的影响不能低估，也无法回避。因此，说清楚第二个问题很有必要．
    在教学过程中，我运用选择典型事例进行剖析的方法解决上述两个问题，效果不错．有一次上课，我选用柳江大桥建成时桥栏铁棍不断被盗和当今市区主要街道的不锈钢护栏完好无损的事例说明社会道德和公民道德素质的提高，用其直观可信度高的特点感染学生，学生频频点头．在认识现存的不道德现象时，我给学生提了一个问题：王宝森和孔繁森都是党和国家培养过的高级领导干部，为什么一个违反党纪国法畏罪自杀，一个为国为民鞠躬尽瘁死而后已?稍后我顺势引导，对道德、纪律、法律的作用及关系和社会评价的作用略作分析，

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