——单亲家庭学生的教育

柳州市雀儿山路小学 吴品

　　“望子成龙”“盼女成凤”是所有家长共同的美好心愿。有不少家长在教育子女方面存在一些问题，给孩子的成长带来不利的影响。尤其是生活在单亲家庭中的孩子，父母亲的离异对于孩子们来说，却是一场灾难，一场突如其来，暂时无法承受的，可能会影响孩子们的一生幸福的精神创伤。

　　作为班主任，仔细观察单亲家庭的学生，很容易发现这些与众不同的学生特别值得关爱的。因为他们的各种反应告诉我们：过重的心理压力促使孩子发生很多变化：学习不专心，厌学，学习退步；男孩则变得更暴躁，不和群；女孩变得更脆弱，常为小事而郁郁寡欢。

　　作为一名班主任，我们先是要知道：教育的成效不直接取决于完整家庭还是不完整家庭。我们要将特别的爱给予特别的学生（即单亲家庭中的孩子），使他们的受到的伤害降低到最小，帮助他们治疗心理创伤，使他们也能幸福成长、快乐成才。

　　一. 进行心情教育，促使学生体会、表达爱。

　　学生受父母离异的影响，心理受挫。此时有必要对学生进行“心情教育”——即以道德观念为基础，引导学生理解“真爱”，学会关爱他人，让真诚的爱在人与人之间流动。“心情教育”就是利用学生最初在受到伤害前头脑中对“真、善、爱”的追求，通过教师的积极引导、训练，使自己的知识、品质、意志、情感得到更好的发展，逐步形成积极向上、美好的心灵和健全的人格。

(一) 用“交流”搭起“信任”的桥梁。

　　单亲家庭的学生因为心灵受到伤害，会关闭与同学、老师交流的窗户。这时，我是“先做朋友，再做老师”。这样，我们教师才能走进单亲家庭孩子的内心世界，体验他们的感受，才能想方设法促使他们得到健康发展。班中的强强只有从小都是母亲一手带大。母亲教儿子恨父亲，恨所有的人；母亲的性格古怪，这样，强强的性格也十分古怪，他粗暴、自卑。在一次放学后，我意外地发现强强在主动帮助值日生扫地。我便在第二天在班上宣布：任命他为劳动小班长，负责教室的保洁工作。从未受到老师如此信任的他感到很意外，但他还是接受了任务：每天总是最后一个将教室检查干净才回家。我不时地表扬他为班级争荣誉，促使他接受我。一次，班里有同学丢了五元钱，大家讨论纷纷时，我发现：大家都用很坦城的眼神交谈；只有强强一个人眼睛盯着桌面，双手在搓着一支笔。我立即明白了，对全班同学说：“老师知道是哪位同学捡到钱了。请那位同学自己找个时间与老师说一说。”强强开始并没找我说明情况。在一次放学后，我单独与他交谈了。我没有直接说同学丢钱的事，而是先肯定他为班级做的贡献。我问他：“你能告诉老师你的愿望吗？”他先不做声，后来他说他的愿望是：“想有一个爸爸！”他的眼眶湿了。他接着说：“我想和别的同学一样有父亲疼爱。”我关心地问：“你想他吗？”他流着泪说：“我想他，但是妈妈说的，爸爸不是好人，否则他不会不要我的，我很恨他。。”我摸着他的头说：“谢谢你对我的信任，你还有什么话对老师说的？老师相信你的诚实！”他思索了一会儿，鼓足勇气说：“老师，我向你认错，那五元钱是我拿的。”“为什么？”他接着小声地说：“我很恨爸爸，但又想有爸爸。前几天是爸爸的生日，我想送个精美的打火机给他。可是没有钱，问妈妈要，妈妈不给。我发现同学抽屉里有五元钱，就偷偷地拿了，拿去买了漂亮的打火机送给爸爸……”我诚恳地对他说：“老师为你高兴，因为你说了实话，果真是个敢于面对错误的好学生。”第二天，我对全班同学说：“小明的五元钱找到了，有一位同学在桌子下捡到，还给老师了。”我替强强还了五元钱。强强知道我没有当众批评他，就更加信任我。

(二) 体验爱的美好，学会表达、传达爱。

　　有了这次心灵接触，我和强强成了好朋友。聊天时，他告诉我很多我发生在他身上的事：我知道了强强许多秘密，许多苦恼……我用“心情教育”法抚慰他幼小心灵，常鼓励他倾吐内心深处的隐痛，排除因父母离异带来的精神痛苦和不良心境。一次又一次的交流使强强体会到老师对他的信任、关爱，他的心灵之窗敞开了。强强越来越体会到老师对他深深的爱，他也逐渐关心别人，学会表达对别人的爱。在一次看望班中生病同学的活动中，他从家中带了一袋苹果，他得意地对同学说：“我送的东西最好！苹果最有营养，我平时都舍不得吃，我要让小军多吃苹果，身体早日康复，回到我们班中。”同学们给予他最热烈的掌声。我欣慰地看到强强逐渐走出父母离异给他到来的阴影，走在阳光中，学会给予别人关爱，学会愉快地与同学和谐相处。

二．进行肯定教育，培养健康、自信的人格。

　　单亲家庭的学生经历过父母离异，产生“父（或母）亲不要我了。”这种被遗弃的心理压力。他们长期生活在灰暗的空间中，他们似乎看不到蔚蓝色的天空、灿烂的阳光、新鲜的花朵。作为教师要用“爱心”点燃他们的希望之火，让他们看到努力的方向，体验到追求的乐趣，感受到成功的快乐。哲学家詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定。”肯定教育就是针对人的这种心理需求，帮助学生找回自信与发展，克服困难，不断进步。

　　单亲家庭的学生只享受到一份父（母）亲的关爱，随着年龄的增长，他们渴望像正常同学获得两份关爱。作为班主任就应该让自己成为孩子们心目中的母亲（或父亲），作为“母亲老师”（或父亲老师），培养一股浓浓的亲子情。我们要做到让学生知道：一路上，还有老师为自己加油、喝彩。班中的丽丽原先是个聪明活泼的女孩，曾写得一手漂亮的好字、优美的作文。可是她在父亲离异后发生了很多变化：她常为一点小事而耿耿于怀，她的眼中只有“恨”字。针对丽丽这种情况，我逐渐耐心细致地培养她重新找回以前把个心胸宽阔、聪明、自信的她。一次，在准备“我能行” 中队主题队会，我意外地看到丽丽的书法。那飘逸的字体、老道的写法让我吃惊。我自豪地对全班学生说：“这是我见过的最漂亮的字！”大家的掌声，让我看到她那淡淡的久违的笑容。接着，我让这种赞美所产生的能量得到进一步释放、扩大。下午，她带了笔墨纸砚在办公室为我写了“室香雅静”这几个龙飞凤舞的字。其余老师情不自禁地赞叹道：“字真美！”此时，她的笑真的更绚丽了。后来，我在“艺术园地”中专门为丽丽设了一个专栏，叫“我的得意之作”，特意展示她不同风格的书法作品。老师和同学对丽丽的肯定，使她自卑的帽子被摘下，最终重新认识自己，发挥自己的优势，体验到快乐。丽丽心中扬起进取的风帆，拥有积极争取成功的心态。在作文《我变了》，她写到：我为自己的变化而高兴！我看到了美丽：老师对我的关心、同学给予我的帮助是美；我帮助别人也是美……

三．进行体验教育，感受亲情，珍惜幸福。

　　单亲家庭的孩子心理比同龄人更成熟，他们知道内心或多或少有着对父母的怨恨。作为班主任要让他们在各种活动体验到亲情，加强与父（母）的沟通，减少父（母）离异给他们带来的仇恨、伤害。在一次上心理课中，学习“与家人友好相处，做朋友”时，书中先要求填写自己了解到父（母）亲的一些基本情况，我看到单亲家庭孩子的填写，让我感到意外：所有的单亲家庭的孩子只填写了现在养育自己的母亲（或父亲）的基本情况，都不填写已离开自己的父亲（或母亲）的情况。最让我料想不到的是，小雪一直得到母亲无微不至地呵护，在她母亲和我这位老师眼中，她受到伤害是最小的，可是她不仅不填写父亲的基本情况，而且再回答：“你与父（母）亲的是什么关系？”时，写了“与母亲是仇人”关系，“与父亲是敌人”关系！这“仇人”“敌人”两个词写得特别大，格别醒目！别的单亲家庭的孩子的填写竟然惊人的相似。他们或不填写，或打上一个个“X”,或用尽全身的力气、用憎恨来写“敌人”“坏人”等词。他们的填写是警钟长鸣，我必须对他们进行“体验教育”，增进他们与父母之间的交流，架起他们之间的桥梁，让他们心灵得到沟通，让学生获得到对家长的理解与尊重。”

　　“实践育人”是我们教师教育学生的途径，也是学生获得自我教育、自我提高、升华的途径。我以为了“单亲家庭的学生的健康成长服务”作为出发点和落脚点，以体验教育为主，组织和领导他们在家庭生活中体验，促使他们把亲身实践的体验内心为健康的心理品格（即对父母的爱），转化为良好的行为习惯（即珍惜家人给予的幸福）。我运用情景教育的原理开展了三次体验活动。先是“带鸡蛋上学”，学生从保护一枚鸡蛋的活动中体验到“护蛋”的艰难，从中悟出父母亲把我们养育成人的不容易。第二次体验活动是“给父母洗脚”。我要求学生一定要亲自为父母洗一次脚，并将经过、感受写成作文。后来，我收到的是一份份感人的作文，我为他们的细腻感受而高兴，更为他们表达的浓烈的亲情而感动。我请了一位写得特别好的又是单亲家庭的孩子念她的作文：“我双手把爸爸的脚捧进桶中，感到水暖，也感到爸爸的脚慢慢地暖了……我用双手摸爸爸的脚，摸到他那有裂痕的脚后跟，摸到脚板底那厚厚的老茧……爸爸让我也泡脚，我一把脚放进去，就能立即感到温暖。不知是水的温度，还是爸爸脚的温度？但我深深地知道此时，我和爸爸不仅脚一起暖，重要的是我俩的心同时暖烘烘的……在我倒水时，我回头悄悄地望见爸爸偷偷地用手背擦去眼角的泪水……”她念着念着，已是泣不成声。这种强烈的亲情感受促使学生得到真切的体验、感悟。第三次体验活动是：写作文《当父（或母）亲生病了》。我引导学生与父母进行身份、角色的换位，学生写到 “喂药”、 “陪聊天”、 “煮吃的”、“喂饭”等亲身经历。学生在亲身实践中对父母亲的情感得到激发，体验到“不光是我们需要关爱，父母亲也需要有人关爱。”学生所有的亲情感悟是刻骨铭心的！单亲家庭的孩子的感受更真挚、更难忘，他们重新体会到父母亲的爱，

四.进行合作教育，缝合孩子的心灵创伤。

　　家庭是教育的源头。我们看到：给学生实践了同样的教育，可是教育的效果却不一样。什么原因？关键是家庭教育的差异。家庭教育对于每个学生来说既是“最初”也是“终身”教育，它对孩子的身心发展起着重要作用，是学校教育和社会教育所不能代替的。因此，学校要与家长进行合作教育，共同创造相互信任、配合的教育育人氛围，用爱心和耐心一起促使孩子成才。

　　我们教师接受过系统的专业培训、学习，懂得科学教育原理。同时，需要家长——孩子最好的老师的共同配合，使家庭教育与学校教育趋为一体，共同树立先进的教育观念，争取采用正确的教育方法促使学生得到健康发展。如：班中的小斌学习莫名其妙地退步了，老师一了解才发现是家庭变故造成的。小斌妈妈告诉老师：小斌觉得最可怕的是爷爷说的话：“小斌，你是父母亲都不要的孩子。”我还了解到：小斌妈妈为了给小斌创造一个更好的学习环境，她准备出高价让小斌去贵族学校读书。我认为这样做会让小斌真正产生“我是没有人要的孩子”的想法，劝小斌妈妈暂缓实施。然而小斌妈妈不同意，我提出个折中的办法：利用假期，让小斌去外地亲戚家生活一段时间，与妈妈暂停联系，试着看小斌的心理承受能力。结果，没有成功，小斌在一段时间内联系不到妈妈，产生了自卑、恐惧的心理。小斌妈妈只好改变策略，让小斌留下来。她还听了老师的劝告，每天保证至少有半小时陪小孩。很快，小斌脸上有了难得的笑容。苏霍姆林斯基说过“只有学校教育与家庭教育相结合，才能共同完成培养人这一极其细致、复杂的任务”

　　当我们把特别的爱给这些特别的学生（单亲家庭中的学生）时，他们会在所有关心、爱护、帮助他们的人的目光中走向成功，因为这些单亲家庭的孩子比其余的孩子多了一些磨难、挫折，他们会逐渐学会面对挫折，在挫折中磨练自己，最终养成完美的人格健康的心理；形成克服困难、战胜挫折的坚强毅力。祝愿所有单亲家庭中的学生们都在大家的关注中像哈佛女孩——刘亦婷走出逆境，走进阳光中，获得成功！