新加坡是一个非常重视道德教育、国民素质很高的国家。其道德教育的主要作法

是：

　　　一、国家公布“五大共同价值观”和新加坡中小学道德教育总纲。

　　五大共同价值观是：国家至上，社会为先；家庭为根，社会为本；关怀扶持，尊

重个人；求同存异，协商共识；种族和谐，宗教完善。政府要求所有的中小学都要以

五大共同价值观为纲，根据青少年学生的身心特点，制定出一套便于操作的自己学校

的公民价值观。

　　　二、公民和道德教育是新加坡中小学的必修课程。

　　新加坡教育的一般目标，是智、身、心、社平衡发展，使儿童、少年成为具有强

烈的道德意识，优良的科学文化素养，效忠国家并能对社会作出贡献的有用公民。

　　　三、强制灌输和启发自觉相结合，是新加坡中小学实施道德教育的重要手段。

每所学校都明确地向学生提出一些“要这样”“不要那样”的行为要求。同时新加坡

中小学在对学生进行道德教育时很重视启发学生的自觉性。在此基础上逐步提高道德

认识，陶冶道德情感，磨炼道德意志，树立道德信念，养成道德行为习惯。

　　　四、良好的校内外环境，是新加坡实施中小学道德教育的外部条件。

　　与我国不同，新加坡学校很少有围墙、校门、但整个校园的建筑都极富教育氛围

。政府在所有的政府组屋区（类似于中国的居民新村）内部精心设计了许多有利于青

少年开展健康活动的场地和设施。影响青少年健康成长的颓废、下流的影视也是受到

政府控制的。

　　新加坡中小学道德教育给我们的启示如下：

　　启示之一：共性与个性相结合是新加坡中小学道德教育的重要特征。国家公布“

　　五大共同价值观”和中小学德育总纲，这是“共性”；同时要求每所学校都要以

五大价值观为纲，制定一套便于操作的自己学校的公民价值观，这是“个性”。共性

寓于个性之中，没有个性，共性便失去了存在的基矗。

　　由于受“应试教育”片面抓智育的影响，我国中小学的道德教育受到了一定的削

弱。学校不重视德育，有的只是把国家颁布的德育大纲跟同学们解释一遍，没有形成

道德教育的“个性”----特色，因而德育工作没有力度，达不到《大纲》规定的要求

。因此，在实施道德教育时，各学校应针对青少年学生的身心特点，结合本地区、本

学校的实际，创造出一套适合自己学校的德育体系。

　　启示之二：灌输和启发相结合是新加坡中小学道德教育的重要手段。道德不是自

发形成的，需要有计划，有目的的灌输；而道德又不同于法律，道德行为是发自内心

的，道德行为习惯的养成还须靠不断地启发自觉才能奏效。在我国中小学的道德教育

中，经常可以看到这种现象：说灌输，就不顾学生的心理状况，接受能力一味灌输，

结果学生越听越烦，产生逆反心理；说启发，就漫无目的，不讲原则地让学生自发学

习，结果学生越学越盲目，达不到教育目的。这种把灌输和启发割裂开来的作法是不

利于学生道德行为习惯的养成的，必须注意教学方法的研究与改进，通过天长日久的

文化知识的传递与积累，通过多种形式的需要明辨，需要选择的道德关系情境的创设

，通过舆论引导和道德评价在启发学生自觉的基础上，逐步达到道德教育目标。