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从发展心理学角度看，低龄儿童的自我意识较为弱，他们对自己的评价往往是以他人的评价来评价自己，少对自己的正确认识。故而在一年级，教师的评价方式和评价结果对孩子产生很大的影响。以往的教学评价方式相对而言是单一的、单向的，而且对于一些后进生而言往往是批评多于鼓励。评价仅注重了选拔功能。本学年，在课程改革的思想指导下，我们一年级将对评价方式进行一些研究和改革。希望将水平性评价的重心转移到发展性评价上来，增强评价的发展性功能和诊断性功能
我们的目的是：促进学生的成长，促进学生的发展，给以学生自信和勇气。增强学习的兴趣，促进学生自觉学习，乐于学习。培养良好个性品质。
具体措施是：
1、以年级为整体，共同讨论制定出年级评价系统。
2、以心理检测为标，各班建立学生心理档案，来判断学生身心发展状况。
3、以鼓励为主，各班制定出符合自己班级的班级管理评价方式。
4、以发展为目的，各班制定出符合自己班级的学习评价方式。
5、改革考试方式和评分方式。评分方式中把期末考试分数所占比例降至50%，另外加入学生的日常发言、情感态度、平时测试成绩。同时允许学生重考以等级制评分。
我们的操作计划如下：
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时间 |
内容 |
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上
学
期
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2001．9 |
成长记录袋的建立。 |
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2001．10 |
心理档案的建立。 |
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2001．9
2002．1 |
各班具体内容
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一（1） |
我和小树一起成长 |
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一（2） |
表扬信、奖励 |
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一（3） |
表扬信、星星花台 |
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2001．1 |
学期小结，各班写学期评价小结，或上交评价小结 |
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下学期 |
2002．3 |
各班具体内容 |
一（1） |
明星榜、我是好孩子、我们的小树最美丽 |
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一（2） |
小树在成长 |
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一（3） |
小树在成长 |
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2002．6 |
期末小结，学生心理再测，数据对比各实验教师写总结 |
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附：一（3）班班级评价方案表
一（1）班评价评价改革学期小结 | 
