| 本学期参加了课程改革的实验研究，对小学生的评价方式进行了我们自己的研究，也许不成熟，这是我们在改革路上走出的第一步。
新课改的理念是评价应关注人的成长和发展，关注过程的评价，忽略结果的评价。我们认为对于一年级刚入校的新生来说，评价更应关注他们的情感态度，关注他们在学习过程中．学校生活的过程中的各方面表现。全面评价学生。
１．
在班级管理中关注学生的成长
班级是学生在学校生活的载体，在班级管理中我们注重了民主
化．科学化的管理方式。为学生提供了一个时时可以进步．时时可以发展的机会。如一１班的“我和小树一起长大“每人画一棵小树，只要能有进步或有成绩就能在自己的小树上开出一朵花，一定的花数便可结出果实。不同方面的进步有不同色的花，不同色的果。孩子通过自己“种“的小树时时可以评价自己是否进步．是否落后。哪方面好了，哪方面还要努力。使班级的管理交给学生，学生在自我管理的过程中评价自我，逐步获得成长。又如三个班都进行的成长记录袋的收集整理工作，每个孩子都在整理自己的记录袋的同时了解到自己成长的每一个足迹。
２．
在教学中关注不同能力层次的学生
虽然是刚进校的学生，已经有的学习能力．学习基础的差别。为此，三个班在教学中特别关注的是学生的学习态度和学习兴趣。不论学习成绩如何，只要是认真的在学习，有这股愿学的劲头，老师就给予表扬。例如一３班，一个学生的字也许对比其他同学来说是很差的，但对比他自己以前的字却是进步很大，陈老师就给了他一个Ａ。
３．
评价的方式上形成了多样化的评价方式。
首先评价以鼓励式的评价为主。老师把眼光放在孩子的优点上，包融孩子的缺点。因为低年级儿童的自我意识主要来源于成人的评价，故而我们在工作中总是以鼓励为主，帮助儿童获得自信，也希望能通过表扬带动其他方面的进步。其次评价人有仅仅是老师，更有学生自己．同学．家长。如在教学中，学生回答问题．读课文怎么样，总是给学生一个评价他人．评价自己的机会。又如当孩子有了错误的时候，总是给孩子一个申诉的机会，让他说说自己这么做的原因，说说对自己的做法觉得怎么样。让学生自己来评价自己的行为。
再次在学习的评价上，给每一个孩子努力的机会，当孩子一次考不好时，我们充许他进行第二次．甚至第三次的再考，直到他感到满意为止。
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