课题的理论意义和实践意义

   信息技术的可视性、网络性有利于提高学生拓宽知识，有得于小组学习的探究性学生的培养。但目前信息技术在教学中有益也有消极影响，那么在教学中的组织实施中，教师如何发挥信息技术的潜  能，优化课堂教学过程，改进学习方式促进学习方式的变革，使学生成为主动参与学习和交流合作的人。

研究对象和范围

本校一至六年级的（1）（2）班学生，共设12个班。主要学科在语文、数学、音乐、美术、综合实践五个学科

实验老师：

研究的基本内容和重点．难点

1、信息技术在语．数．音．美四个学科中的具体运用时采用的教学方式的变革和学生学习方式的改变

2、校园网环境下的学生合作学习方式的研究

3．   难点：

4．   重点：运用合作学习方式通过信息技术的帮助进行学科学习。

研究的假设与变量界定

（一）     假设与预期

信息技术在学科教学中的运用与实践，这个研究在我校已经进行过大量的零散状态的研究，同时也取得了一些心得。目前，柳州市正在进行此项课题的科研，在市教科所的指导下，我校参加了数学学科的信息技术的研究。实验班级在两个学期的实验后，各方面能力都有了很大的提高。因此我校利用现有的班级授课条件．多媒体教学条件和校园网络的教学条件，通过开展信息技术在学科教学中的运用的研究，使学生在自主学习能力．作学习能力．实践能力以及创新意识等  方面得到显著提高，以期大面积提高教学质量。我们期望达到：

1．   优化课堂教学，提高课堂教学效率。

2．   开拓学生的学习方式，改善学生学习的情感态度。使学生由跟学――自愿学――自主学

3．   有效地转变学校老师的教育教学观念，提高教师的科研水平。

（二）     变量及其操作界定

1．自变量：（1）多媒体课件的教学。（2）交互式网络的教学。（3）学生电脑作业的制作形式。

2、因变量：（1）学生电脑操作水平。包括学生对鼠标的使用、网络查找功能的使用等。（2）学生的学习态度，学习的能力和水平。（3）教师的教学水平和课件制作水平及计算机操作能力等。

3、无关变量：学生的学业时间和教师的教学时间：在实验中加以控制，使  之能在政党的规定的时间内学习和教学，而不是通过加重学生的学习负担来提高学生的学习效果。（主要由实验领导来监督）

4．中介变量：教师的教学观念和教学方案的,教师的信息技术教学水平和能力。主要通过听课、检查教案、赛教课等方式进行测量和评价。

研究方法选择的论证：

1．            运用文献法进行理论基础的搜集和学习研究；

2．            运用调查法对有关问题的资料进行发信；

3．            运用实验研究法对投放  的自变量所引进的效果进行研究；

实验设计：

实验采用等组实验法

实验组：RO＇XO

控制组：RO1＇XO1

实验步骤

措施：1、成立校信息技术组，负责培训教师，制作课件。

2、各学科实验老师依据课标设计教案

3、定期召开研讨会

4、定期上公开课、展示课、赛教课

5、收集资料，坚持写信息技术在学科教学中的运用的课后记、听后记。

6、采用T检验和Z检验方法对实验结果的差异性进行检验