在平时的课堂教学中，好学生总是特别得到老师的青睐，读书、汇报样样都精彩，而那些学困生总是在好学生精彩的发言中沉默，似乎他们已经习惯了做陪客。一直以来想改变这种状态，在《挑山工》一课的教学中，由于我不经意的行为，让我看到了一线署光。

课堂上，我提了一个问题“谁能把挑山工走的路线画出来？”这个问题挺容易，当时举手的同学特别多，哎，我发现班上一个学困生也羞答答地把手举了起来，又缩了回去，我望着他笑了笑，说，“这个问题你能解决，对吗？你愿不愿意来试试？”在老师和同学们的期待中，他走上了讲台，拿起了粉笔，他准确地画出了挑山工爬山的路线，我向他举起了大姆指“你真棒！”，他嘿嘿地笑了。我灵机一动，说：“你还能把游人走的路线画出来吗？”（这个问题更简单，我相信他一定会。）他自信地答道“会！”。他画了一条直线，将游人走的路线也准确地画了出来。“你真了不起，一下子解决了两个难题。”我递给他一个赞许、鼓励的眼神。接下来的学习，他表现得很认真，注意力非常集中，眼神中充满了自信。让我意想不到的是，在体会挑山工几句朴素的话语所包含的意思时（这是本单元的重点训练项目），他居然再次把手举了起来，我心里还有一丝犹豫，请不请他回答呢，如果他答不上来，会不会让他再次沉默呢？最终我还是请他来发言，没想到他竟说得非常好。这节语文课，这个从不举手回答问题的小男孩共解决了三个问题，更难得的是从他的目光透出了一些自信。

    每个人都渴望得到别人的肯定，正在成长的孩子们更盼望得到老师的重视和赞许。在课堂教学中为了节约时间赶进度，在学困生不能马上回答提出的问题时，我常简单地说“坐下。”然后请学习好的学生来回答，久而久之孩子们也习惯由那些爱发言的同学来回答老师的问题。由这一课例，让我感觉到老师不能吝啬教育时间，更不要吝啬你的赞许，让你的学生在赏识中成长，让师德在赏识中隽永。